《星星的孩子》，該影片于2008年2月1日正式上映，是由Rob?Aspey執(zhí)導(dǎo)的一部劇情片。

該片講述了名為“星星雨”的學(xué)校對于患有孤獨癥的孩子的教育問題。兒童孤獨癥又被稱為兒童自閉癥，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。孤獨癥兒童被人們稱為"星星的孩子"。

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簡介

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述孤獨癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話。有人說，他們是天才，因為愛因斯坦、凡高、牛頓等很多出類拔萃的天才生前都有怪異的行為，用現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)方法去判斷，他們很可能患有孤獨癥。也有人說，他們是異類，只生活在自己的空間里，像個外星人，天外來客，和這個世界格格不入。

表現(xiàn)

從醫(yī)學(xué)的角度講，孤獨癥是因為多個微小基因變異所引起的神經(jīng)發(fā)育不全，導(dǎo)致天生的行為異常，通常在3歲前能被家長發(fā)現(xiàn)。美國精神科學(xué)會界定孤獨癥兒童有如下三個特征：社交能力發(fā)展障礙；溝通能力發(fā)展障礙；狹隘、重復(fù)、刻板的行為、興趣、活動。簡單地說，他們生活在自己的世界里，對周圍的一切不發(fā)生反應(yīng)。有些孩子會有智力障礙，但大多數(shù)智力正常。

與孤獨癥兒童近距離接觸時，你會發(fā)現(xiàn)，這些兒童的注意力很難集中，眼神飄忽不定，從不正眼看你一回，與人沒有眼對眼的注視，很難與你實現(xiàn)交流。由于不能理解自己與他人的關(guān)系，難以體會別人的情緒和感受，無論你說什么，做什么，他們都不理也不看。他們可能會重復(fù)地拍手、看手、搖擺、轉(zhuǎn)圈等幾種動作，出門要走認定的路線，走路時手摸墻壁前進，玩法單調(diào)、反復(fù)，缺乏變化，抗拒任何變化。一旦日常生活出現(xiàn)一點變化，他們就會強烈地抵制，直到恢復(fù)原來的式樣與秩序。

約有50%的孤獨癥兒童沒有溝通性的語言；有語言溝通的孤獨癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡學(xué)舌似的仿說（回響語）、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問的情形，或自言自語，不知所云。也就是說，即便學(xué)會叫“媽媽”，那也只是簡單的模仿，孩子并不明白這意味著和代表著什么，過一段時間就會忘記的。

形式

根據(jù)2007年第二次全國抽樣調(diào)查顯示，中國0-6歲的兒童孤獨癥患病率為千分之1-2，總數(shù)約為11萬人，預(yù)計每年新增0-6歲孤獨癥兒童1.5萬人。區(qū)域性調(diào)查顯示，中國兒童孤獨癥的發(fā)病率呈上升趨勢。而在發(fā)達國家，孤獨癥也在廣泛流行，特別是美國。據(jù)美國疾病控制與預(yù)防中心最新的報告稱，孤獨癥兒童的發(fā)病率已經(jīng)達到1/156。

美國北卡羅來納中心大學(xué)格瑞斯博士介紹，孤獨癥的發(fā)病原因可能與接觸藥物、感染、重金屬、環(huán)境毒素，及遺傳因素等有關(guān)，目前尚未發(fā)現(xiàn)可以治愈孤獨癥的藥物。而早發(fā)現(xiàn)、早治療、早干預(yù)，盡早開始康復(fù)治療是目前最有效的方法，如果進展順利，可以使孤獨癥兒童長大后生活自理，甚至擁有某方面的天才能力。

治療

交流從注視開始，首先，一定要和孩子對視，用眼睛傳達感情，即便孤獨癥兒童眼神游離，家長也要盡量與他做眼神交流。并且要持續(xù)不斷地用語言進行刺激，一旦停止這種交流，孩子會很快就回到他們封閉的小小的自我世界中。?有些孩子很怕進入陌生的場所、見陌生的人，家長應(yīng)該提前做好準備。例如，假設(shè)第二天要帶孩子去康復(fù)中心見治療師，家長可以提前一兩天先去一次，并用相機記錄下乘坐的交通工具、康復(fù)中心的外貌、治療師的樣子、治療時所用的玩具等等。再去接受治療之前，出示這些照片給孩子看，告訴他我們將乘坐這樣的汽車，到這個地方，見這個阿姨或叔叔，玩這些玩具等等具體內(nèi)容。讓孩子提前對所做的事情有所了解，減少恐懼心理。

家長切不可命令或者呵斥孩子。如果孤獨癥兒童不想去某個地方，但家長非要命令他去，短期內(nèi)一次兩次可能如家長所愿，但長此以往會給孩子造成命令性障礙，孩子就再也不會接受任何指令了。在孩子失敗、做錯事的時候，家長也不能急躁，孩子做錯事是因為他不知道該怎樣做，斥責(zé)是沒有用的，應(yīng)該溫和地對孩子講述他應(yīng)該怎么做才正確。

讓孩子學(xué)會放松自己?為了讓孤獨癥兒童能學(xué)會跟別人交流，我們可以使用一些小技巧。比如，把孩子喜歡玩的玩具、喜歡吃的東西放到比較高的地方，讓孩子夠不到。孩子為了拿到玩具或食物就會主動跟家長比劃或是發(fā)出“嗯、啊”的聲音，此時，家長要利用這個機會，教孩子說玩具或食物的名字。

對孩子進行社會性訓(xùn)練，最重要的是讓他學(xué)會放松自己。一位患兒的家長說，她想讓孩子接觸社會，就帶著孩子去超市，結(jié)果孩子卻把貨架上的貨物弄得亂七八糟，見到喜歡吃的東西直接就撕開包裝，售貨員生氣地叫家長管好自己的孩子，弄得家長很難堪。另一位家長曾有過帶孩子坐火車的經(jīng)歷，孩子看到周圍都是陌生人，大哭大鬧，亂踢亂踹周圍乘客，絲毫不顧及大家的憤怒。對于這樣的孩子，首先要讓他們學(xué)會放松，盡量找到一種讓他們能安靜下來的方法，這對不同的孩子可能方法不同，有的孩子喜歡光，有的喜歡某個玩具或某種食物，有的看到某種色彩就會安靜?？傊覍m合孩子的放松方法才是他能輕松融入社會的關(guān)鍵。

劇情簡介

在北京市郊一個小鄉(xiāng)村里，有著一家專門為兒童孤獨癥家庭開辦的，提供11周獨特訓(xùn)練課程的學(xué)校，經(jīng)營這所學(xué)校完全依賴于慈善捐款，學(xué)校師資設(shè)施也比較簡陋。這就是“星星雨”小學(xué)校。

紀錄片講述了馮嘉偉一家通過將近兩年的耐心等待，最終得到帶孩子來到“星星雨”參加課程的機會。父母急切盼望學(xué)校能夠教導(dǎo)他們?nèi)绾卫斫夂透霉芾碜约?歲患有孤獨癥的兒子。他們的兒子還不會用語言交流而且性情急躁，尤其對母親的態(tài)度更是粗暴。當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校都不愿錄取小馮嘉偉，這使得整個家庭感受到社會對他們的排斥。

正因為在現(xiàn)今的中國，孤獨癥人群缺乏社會團體的關(guān)心和幫助，并且國家相關(guān)的社會保障系統(tǒng)還不完善，致使父母對家庭的未來憂心忡忡。他們對此深有感觸，深刻地意識到如果孩子一天不能融入社會和被正常學(xué)校所錄取，那么孩子的前途就會更加渺茫。父母最大的恐慌就是兒子將來如何就業(yè)和自立。

難道現(xiàn)實就是這么嚴酷嗎，他們甚至已醞釀了消極的悲劇性計劃-全家自殺！他們深刻的預(yù)料到當(dāng)他們都老得再也不能干了，不能繼續(xù)照料兒子的時候，他總有一天會淪為乞丐。他們又想到兒子不可能以街邊乞討為生，索性現(xiàn)在一家老小一起服毒自殺來換取永遠的安寧。這樣的計劃和想法在中國多數(shù)孤獨癥家庭里并不鮮見。

第一堂課他們在緊張中度過，馮嘉蔚并不是很合作。孩子對他的父母又咬又打，并不能對授課內(nèi)容做出很好的回應(yīng)。學(xué)校的教育方式和教育理念是通過對學(xué)校創(chuàng)辦人田惠平的采訪及對馮嘉蔚班主任（馮老師）的授課過程來詮釋的。

經(jīng)過十一個星期的教學(xué)，我們通過對馮嘉蔚一家的跟蹤采訪來了解他們是否通過學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)方法而取得了進步。我們對班上其他孩子和父母的表現(xiàn)也有意外的收獲。所有父母都不辭辛勞的遵循著班主任馮老師的教導(dǎo)和建議。他們漸漸鼓起勇氣，升起對未來的憧憬，并親身經(jīng)歷著一些突破性的感人至深的時刻。

課程雖然結(jié)束了，每個人都流露出積極樂觀的情緒，但想到最終要回到那充滿排斥的老家，大家又不由得忐忑不安，心生悲涼。這十一個星期以來，他們時時都在為兒子的病癥而奮力抗爭。第一次，大家緊緊擁抱在一起，共同分享著理解和寬容給每個創(chuàng)傷家庭帶來的溫暖。他們回到那冰冷缺乏友善的環(huán)境中繼續(xù)與疾病抗爭了。這些孩子們努力取得的進步足夠支持他們走下去嗎？

紀錄片以一種深邃的洞察力向我們揭示了中國父母撫養(yǎng)患有孤獨癥孩子的悲涼與艱辛。這真正是一部于喜悅、絕望、無私關(guān)懷和父母高尚真愛各種感情交織在一起的感人至深的影片。