虛擬社區(qū)：一群主要借由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)彼此溝通的人們，他們彼此有某種程度的認(rèn)識(shí)、分享某種程度的知識(shí)和信息、在很大程度上如同對待朋友般彼此關(guān)懷，從而所形成的團(tuán)體。最早的關(guān)于虛擬社區(qū) - Virtual community的定義由瑞格爾德 - Rheingole做出，他將其定義為“一群主要借由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)彼此溝通的人們，他們彼此有某種程度的認(rèn)識(shí)、分享某種程度的知識(shí)和信息、在很大程度上如同對待朋友般彼此關(guān)懷，從而所形成的團(tuán)體。"

功能特性

虛擬社區(qū)至少具有四個(gè)特性：

一、虛擬社區(qū)通過以計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話等高科技通訊技術(shù)為媒介的溝通得以存在，從而排除了現(xiàn)實(shí)社區(qū)。

二、虛擬社區(qū)的互動(dòng)具有群聚性，從而排除了兩兩互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

三、社區(qū)成員身份固定，從而排除了由不固定的人群組成的網(wǎng)絡(luò)公共聊天室。

四、社區(qū)成員進(jìn)入虛擬社區(qū)后，必須能感受到其他成員的存在。

獨(dú)特的屬性

超時(shí)空性

首先，虛擬社區(qū)的交往具有超時(shí)空性。通過網(wǎng)絡(luò)，人們之間的交流不受地域的限制，只要你有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一條電話線，就可以和世界上任何地方的人（也具備相應(yīng)硬件條件）暢所欲言了。說到這里有人會(huì)說，電話也具備這種功能呀？但是，在虛擬社區(qū)中聊一個(gè)小時(shí)是打國際長途侃一個(gè)小時(shí)的經(jīng)濟(jì)成本的千分之一，聊天的壓力可想而知。同時(shí)也不受時(shí)間的限制，你今天發(fā)一個(gè)帖子，不一定會(huì)有人會(huì)，但幾天以后可能上十大了。這種便利，估計(jì)電話望塵莫及！

符號(hào)性

其次，人際互動(dòng)具有匿名性和徹底的符號(hào)性。在虛擬社區(qū)里，網(wǎng)民一ID號(hào)標(biāo)識(shí)自己。ID號(hào)依個(gè)人的愛好隨意而定。例如“硬盤”，一看就是計(jì)算機(jī)硬件愛好者，“紅葉飄飄”，估計(jì)是一個(gè)有品位的人，“潛水艇”，估計(jì)是個(gè)軍事愛好者……在現(xiàn)實(shí)中不可能有人起這種名字。同時(shí)，由于互相不能看到對方的“廬山真面目”。所以，傳統(tǒng)的性別，年齡，相貌等在虛擬社區(qū)里可以隨意更改。網(wǎng)上有句名言：和你聊天的也許是條狗。

群體流動(dòng)

再次，人際關(guān)系較為松散，社區(qū)群體流動(dòng)頻繁。社區(qū)的活力主要靠“人氣”和點(diǎn)擊率，吸引這些的主要是看社區(qū)的主題是否適合大眾口味。前一個(gè)好理解，在交大BBS上，一般“二手市場”，“勤工助學(xué)”，“鵲橋版”，“電影”，“游戲”比較火暴，因?yàn)檫@些符合大學(xué)生“沒錢”希望交友和“空虛”的特點(diǎn)。相比之下“數(shù)據(jù)庫”，“數(shù)學(xué)”等技術(shù)版“門可羅雀”。

灌水

最后，自由，平等，民主，自治和共享是虛擬社區(qū)的基本準(zhǔn)則。這個(gè)特點(diǎn)其實(shí)和人際互動(dòng)具有匿名性有關(guān)，在這里，傳統(tǒng)的上下級被“斑竹”代替，只要你不違反論壇條例，你什么都可以說，俗成“灌水”。

要想成為虛擬社區(qū)的一員，“門檻很低”一般的情況下，要使用社區(qū)提供的各項(xiàng)功能服務(wù)，必須在線注冊?；玖鞒淌鞘紫?，注冊人閱讀網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)有關(guān)法規(guī)及社區(qū)服務(wù)條款款，并提交同意申請；社區(qū)管理系統(tǒng)詢問注冊人的一些情況，如姓名、性別、年齡、身份證號(hào)碼、職業(yè)等等。

注冊人必須如實(shí)填寫，系統(tǒng)能夠進(jìn)行驗(yàn)證。然后再取一個(gè)賬號(hào)名并設(shè)定密碼，整個(gè)注冊過程就基本完成。一旦注冊成功，便成為社區(qū)的合法居民。社區(qū)居民擁有唯一的帳號(hào)，這個(gè)帳號(hào)就是他在虛擬社區(qū)中的通行證，是社區(qū)居民相互辨別的唯一標(biāo)志。在社區(qū)中“生活”，居民必須遵守社區(qū)的各項(xiàng)規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，否則將被社區(qū)管理員開除或者被封post權(quán)！

虛擬性

虛擬社區(qū)區(qū)別于以往社區(qū)的最大特點(diǎn)就是它的虛擬性，它是虛擬性和社會(huì)性的結(jié)合。同一虛擬社區(qū)的人們可能從未謀面，通過網(wǎng)絡(luò)彼此交流、溝通、分享信息與知識(shí)，形成了個(gè)人社區(qū)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，最終形成了共同的社區(qū)意識(shí)和社區(qū)文化。

虛擬社區(qū)

目前在國內(nèi)有影響虛擬社區(qū)主要分三大類：

第一類，適合普羅大眾，以興趣愛好休閑娛樂為主，像分布在廣州、北京、上海的網(wǎng)易社區(qū)、天涯社區(qū)等。

第二類，適合在校大學(xué)生，以大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活為主，像清華的“水木清華”社區(qū)、北大的“一塌糊涂”社區(qū)、交大的“兵馬俑”社區(qū)等；這兩類的社區(qū)都比較大型，會(huì)員幾十萬，甚至過百萬，在線人數(shù)通常幾千，在國內(nèi)有一定的影響力。

第三類是各教育網(wǎng)站、網(wǎng)校，針對教師和中學(xué)生的教育社區(qū)，這類社區(qū)規(guī)模相對比較小，會(huì)員也不多。這一切說明國內(nèi)的虛擬社區(qū)已有一定的影響和規(guī)模，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是可能，而且很有必要。然而現(xiàn)階段的應(yīng)用正處于起步狀態(tài)，有著廣闊的研究和發(fā)展空間。

發(fā)展沿革

而隨著IT科技的進(jìn)步以及顯卡性能的大幅提升，虛擬社區(qū)已經(jīng)逐步從2D演化到了3D，目前國外比較著名的有Secondlife，國內(nèi)比較著名的有HiPiHi（海皮士）、uWorld（由我世界）以及Novoking（創(chuàng)想王國）、hapworld（哈啪世界）、ChianQ、mworld等。用戶通過下載客戶端可以進(jìn)入這些虛擬社區(qū)，在這些虛擬社區(qū)里，每個(gè)用戶都有一個(gè)虛擬化身，用戶完全可以在現(xiàn)實(shí)世界里一樣進(jìn)行面對面的交流、游戲甚至交易，極大地增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的真實(shí)感和親切感。

教育虛擬社區(qū)

國內(nèi)關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的定義最早見于徐鵬的《大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革》一文。他從產(chǎn)生教育大數(shù)據(jù)的主體出發(fā)，將教育大數(shù)據(jù)區(qū)分為廣狹二義：廣義的教育大數(shù)據(jù)泛指來源于日常教育活動(dòng)中人類的行為數(shù)據(jù)；狹義的教育大數(shù)據(jù)指的是學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù) - 徐鵬等，2013。章怡等從教育大數(shù)據(jù)如何產(chǎn)生的角度將其界定為：信息技術(shù)支持下教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的符合教育大數(shù)據(jù)特征的數(shù)據(jù)集，是信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)行為軌跡的產(chǎn)物 - 章怡等，2014。

2013年10月，美國哥倫比亞大學(xué)瑞恩·貝克 - RyanBaker在Coursera平臺(tái)開設(shè)“教育中的大數(shù)據(jù)” - Big Data in Education課程 - Coursera，2013，向?qū)W習(xí)者介紹常用的數(shù)據(jù)挖掘方法，以及如何將這些方法應(yīng)用到教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析中。美國Knewton教育公司將教育大數(shù)據(jù)分為兩類：一類是有關(guān)學(xué)生基本信息的數(shù)據(jù) - 例如，身份識(shí)別數(shù)據(jù)；另一類是基于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)用以提升學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)交互數(shù)據(jù)、推斷的內(nèi)容數(shù)據(jù)、系統(tǒng)范圍數(shù)據(jù)、推斷的學(xué)生數(shù)據(jù) - Ferreira，2013。

根據(jù)已有研究并結(jié)合教育虛擬社區(qū)實(shí)踐，本文將教育大數(shù)據(jù)界定為：學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)為目的，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中借助一定媒介，與外界交互過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，主要包含學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)據(jù)、虛擬社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)。

學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)即記錄學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。例如，學(xué)習(xí)者訪問網(wǎng)站的分布數(shù)據(jù)，包括訪問網(wǎng)站的時(shí)間分布數(shù)據(jù)、停留時(shí)間、回訪次數(shù)、回訪相隔天數(shù)等。對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析和研究有助于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及所需學(xué)習(xí)服務(wù)類型等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)據(jù)指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中形成的關(guān)于某一問題的觀點(diǎn)、意見，這種數(shù)據(jù)多以文本、圖像、聲音和視頻等形式沉淀下來。對學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)據(jù)的挖掘和分析，有助于描繪學(xué)習(xí)者的知識(shí)圖譜，明確學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握情況。

虛擬社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系數(shù)據(jù)主要記錄學(xué)習(xí)者在各虛擬學(xué)習(xí)社群中的交往屬性和交往動(dòng)態(tài)，以及在社群中的位置和作用。掌握學(xué)習(xí)者的虛擬社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系數(shù)據(jù)有助于了解知識(shí)在虛擬社區(qū)中如何傳遞，進(jìn)而更好地促進(jìn)知識(shí)在虛擬社區(qū)中的傳播。

學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)即對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評價(jià)中所記錄、生成的數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用水平體現(xiàn)了一個(gè)組織或機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)管理的能力。

教育大數(shù)據(jù)與其他行業(yè)領(lǐng)域 - 醫(yī)療、交通、氣象、金融等大數(shù)據(jù)相比，其特點(diǎn)為教育性、交互性生成性。教育大數(shù)據(jù)是以“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”為中心所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，主要生成于以“學(xué)習(xí)”為中心的在線交互過程中，且在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)一定的自組織性。教育大數(shù)據(jù)的重點(diǎn)并不在于其存儲(chǔ)、生成和計(jì)算上的“大”，更重要的是，它體現(xiàn)了一種方法論和技術(shù)論上的變革，一種對于教育和學(xué)習(xí)問題研究的新思路。