本書是為滿足廣大熱愛繪畫、向往藝術(shù)的青少年的需求而編寫的,為美術(shù)基礎(chǔ)叢書之一。它深入淺出地設(shè)置了臨摹寫生課程,循序漸進地安排了從易到難的學(xué)習(xí)進程,規(guī)范系統(tǒng)地介紹了人物的速寫技法。初學(xué)繪畫的青少年們通過本教程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),可以少走彎路,盡快掌握人物速寫的繪畫基礎(chǔ)知識和技能,為未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

圖書目錄

靜物素描基礎(chǔ)知識

靜物透視知識

靜物構(gòu)圖知識

靜物畫法研究

靜物部分內(nèi)容

水果的畫法

蔬菜的畫法

陶質(zhì)器皿的畫法

陶罐的透視畫法

陶質(zhì)器皿的畫法

金屬器皿的畫法

玻璃器皿的畫法

襯布的畫法

幾何體與靜物組合的畫法

茶壺與酒瓶的畫法

幾何體與靜物組合的畫法

靜物組合的畫法

組合靜物結(jié)構(gòu)與明暗對比的畫法

組合靜物的畫法

組合靜物結(jié)構(gòu)與明暗對比的畫法

組合靜物寫生步驟的畫法

風(fēng)景畫知識

樹的知識

建筑的知識

線條在風(fēng)景畫中的運用

風(fēng)景畫練習(xí)

風(fēng)景畫寫生范例

編輯推薦

《素描教程》是高等院校美術(shù)專業(yè)系列教材之一。

文摘

意象素描的出現(xiàn)，首先應(yīng)來自素描自身變革的要求，它是對傳統(tǒng)素描表現(xiàn)方式的突破。其中的“意象”這一概念，顯然不是一個新的提法，甚至不一定是一種很準(zhǔn)確的運用，至少在中國傳統(tǒng)文化中，意象就一直有相當(dāng)重要的意義。不過在素描中借用“意象”這一概念明顯表示了這種素描的傾向性。

意象素描取“意象”一詞具有這樣的含義，那就是素描不應(yīng)拘泥于有限形象的描述，而應(yīng)超于象外，利用有與無的交融，既有具體物象的要素，又不去直接描繪物象的外表，來表達(dá)具體物象所無法表達(dá)的意味、情感、感受等。

傳統(tǒng)素描不管有多大的風(fēng)格差異，總是有一種可以共同理解的基本要素存在著。就像前面講的光影素描那樣，一個物體可以有多種處理方式、多種效果，但這些區(qū)別都只是偶然要素的區(qū)別，而意象素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別則是具有根本性的。意象素描以意為基礎(chǔ)和原則，雖然也表現(xiàn)對象，卻不是表現(xiàn)對象本身的現(xiàn)實關(guān)系，而是以主觀的感受為依據(jù)來提取對象的要素。

這種感受可以由對象引發(fā)，但不停留在對象上，比如它同樣可以利用有力的線條表現(xiàn)出一種強烈的明暗對比，但這種關(guān)系不是為了表現(xiàn)對象本身的特征，而是通過這種關(guān)系來表達(dá)一種主觀感受，這個感受不再是對對象的特征的感受，而是由于這種排列、對比關(guān)系本身所具有表現(xiàn)性。這種表現(xiàn)性有一定程度的抽象含義，因為它不特指所表現(xiàn)對象的現(xiàn)實性。這樣，意象素描就用對象的意象取代了對象現(xiàn)實的視覺形象，它要表達(dá)的是現(xiàn)實形象所無法表達(dá)的意。所以從素描形象構(gòu)成來說，它采取的是一種完全不同的視覺方式。

3.意象素描的表現(xiàn)方法我們已經(jīng)說過，意象素描沒有一個嚴(yán)密的體系，所以不像光影素描那樣能有一個通過體系規(guī)范而合乎邏輯地推導(dǎo)出的一套繪畫方法，而且每一個人按自己的理解所畫的意象素描在方法上也不會統(tǒng)一。為了能夠掌握意象素描的方法，應(yīng)該考慮以下幾點，以便獲得自己特有的表現(xiàn)方法。

序言

肇始于20世紀(jì)初的五四新文化運動，在中國教育界積極引入西方先進的思想體系，形成現(xiàn)代的教育理念。這-次運動涉及范圍之廣，不僅撼動了中國文化的基石——語言文字的基礎(chǔ)，引起漢語拼音和簡化字的變革，而且對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育和創(chuàng)作都帶來極大的j中擊。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠等批文化藝術(shù)改革的先驅(qū)者通過引入西法，并以自身的藝術(shù)實踐力圖變革中國傳統(tǒng)藝術(shù)，致使中國畫壇創(chuàng)作的題材、流派以及藝術(shù)教育模式均發(fā)生了巨大的變革。

新中國的藝術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教育理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國藝術(shù)教育史上第一次形成全國統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)機制，但它的不足，也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。

國家改革開放以來，中國的藝術(shù)教育再一次面臨新的變革，隨著文化產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮，藝術(shù)教育不只針對專業(yè)創(chuàng)作人員，培養(yǎng)專業(yè)畫家，更多地是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。就像傳統(tǒng)的耳提面命、師授徒習(xí)、私塾式的教育模式無法適應(yīng)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的需要～樣，多年一貫制的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式同樣制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度與深度，這其中，藝術(shù)教育教材的創(chuàng)新不足與規(guī)模過小的問題尤顯突出，藝術(shù)教育教材的同質(zhì)化、地域化現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于藝術(shù)與設(shè)計教育市場迅速增長的需求，越來越影響藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

人民美術(shù)出版社，作為新中國成立后第一個國家級美術(shù)專業(yè)出版機構(gòu)，近年來順應(yīng)時代的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚集了全國各地藝術(shù)院校的專家學(xué)者，共同組建了藝術(shù)教育專家委員會，力圖打造一批新型的具有系統(tǒng)性、實用性、前瞻性、示范性的藝術(shù)教育教材。內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)的造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計以及新興的動漫、游戲、新媒體等學(xué)科，而且從理論到實踐全面輻射藝術(shù)與設(shè)計的各個領(lǐng)域與層面。

這批教材的作者均為一線教師，他們中很多人不僅是長期從事藝術(shù)教育的專家、教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，而且多年堅持藝術(shù)與設(shè)計實踐不輟，他們既是教育家，也是藝術(shù)家、設(shè)計家，這樣深厚的專業(yè)基礎(chǔ)為本套教材的撰寫一變傳統(tǒng)教材的紙上談兵，提供了更加豐富全面的資訊、更加高屋建瓴的教學(xué)理念，與藝術(shù)與設(shè)計實踐更加契合的經(jīng)驗，本套教材也因此呈現(xiàn)出不同尋常的活力。

希望本套教材的出版能夠適應(yīng)新時代的需求，推動國內(nèi)藝術(shù)教育的變革，促使學(xué)院式教學(xué)與科研得以躍進式的發(fā)展，并且以此為國家催生、儲備新型的人才群體，我們將努力打造符合國家教育發(fā)展綱要的精品示范性教材，這項工作是長期的，也是人民美術(shù)出版社的出版宗旨所追求的。謹(jǐn)以此序感謝所有與人民美術(shù)出版社共同努力的藝術(shù)教育工作者！

作者簡介

何潤民，1947年生于陜西合陽。西安美院教授。院學(xué)術(shù)委員會委員，原任西安美院附屬中等美術(shù)學(xué)校校長。長期從事油畫創(chuàng)作美術(shù)教育工作。大量作品入選國內(nèi)外各類展覽并出版有專著、畫冊。